沈富可表示，高校信息化的十四五規(guī)劃應(yīng)以教育部及所在學(xué)校的“十四五”規(guī)劃為依據(jù)，圍繞學(xué)校立德樹人建設(shè)、學(xué)校發(fā)展改革、開放創(chuàng)新而展開，高校教育信息化的規(guī)劃關(guān)鍵詞為“安全”、“開放”、“共創(chuàng)”、“育人”、“治理”。

在基礎(chǔ)設(shè)施方面，除了建設(shè)高速、安全、支持多業(yè)務(wù)的校園網(wǎng)、服務(wù)器、存儲之外，要結(jié)合5G、物聯(lián)網(wǎng)、邊緣計算等新技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建具有教育價值的、學(xué)生可感受的、可交互的、沉浸式的校園數(shù)字環(huán)境，面向師生科研教學(xué)開放的“測試床”，從而使校園網(wǎng)回歸區(qū)別于商用網(wǎng)的“開放”、“育人”的特質(zhì)，這是網(wǎng)絡(luò)層面的“開放”。

其次，構(gòu)架于網(wǎng)絡(luò)層面之上的是“安全的、可擴展的信息化中間件”，其中涵蓋統(tǒng)一身份認證、授權(quán)以及日志記錄等支撐信息化建設(shè)的基礎(chǔ)服務(wù)，提供“安全的”、“靈活的”基礎(chǔ)服務(wù)訪問接口，可支撐其他職能部門、院系、以及師生建設(shè)不同的業(yè)務(wù)或應(yīng)用系統(tǒng)，打通“信息孤島”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用和資源的“共創(chuàng)”，這是信息系統(tǒng)層面的“開放”。

第三，基于可擴展的信息化中間件建設(shè)，支持院系級信息化建設(shè)，把信息技術(shù)對教育教學(xué)的深度融合“交還”給院系、教師，也鼓勵有特長的社會力量參與應(yīng)用資源建設(shè)，從而激發(fā)教學(xué)線上線下模式結(jié)合，本研院系級、跨院系級的“一體化”，教學(xué)質(zhì)量的多元主體評價等教學(xué)、評價模式的產(chǎn)生，這是為了實現(xiàn)應(yīng)用模式上的“開放”。

第四，發(fā)揮、進一步挖掘“數(shù)據(jù)”的價值，這里的“數(shù)據(jù)”除了包含學(xué)校的人財物等業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)之外，更強調(diào)使用主體許可下的“行為數(shù)據(jù)”的“伴隨式”收集，強調(diào)不同來源的“數(shù)據(jù)”之間的自洽性，通過數(shù)據(jù)分析，“倒逼”學(xué)校的管理和服務(wù)模式，創(chuàng)新服務(wù)評價模式，例如通過授權(quán)數(shù)據(jù)開放，引入學(xué)校管理及辦學(xué)水平的第三方評價，提供管理和服務(wù)效能，支撐從“管理”平穩(wěn)過渡到“治理”。

第五，在信息化涵蓋的范圍上除了建好、用好校內(nèi)的數(shù)字資源與系統(tǒng)，構(gòu)建高校“數(shù)字孿生”（Digital Twin）之外，要加強高校與產(chǎn)業(yè)、政府、地方基層的資源“授權(quán)”常態(tài)化融通，有特色的資源也可被高校共享，這是為了實現(xiàn)高校與社會的雙向“開放”。

最后，通過信息化建設(shè)與推進機制的創(chuàng)新，進一步發(fā)揮信息技術(shù)的“倒逼”、“引領(lǐng)”作用，在“物理空間上”的高校與“數(shù)字空間上”的高校的“孿生融合”上，推動高校內(nèi)涵提升，實現(xiàn)信息時代下的環(huán)境就是教育，“一草一本皆教育”。

具體在信息化的規(guī)劃和設(shè)計中，需要校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)部門與信息化部門一起討論，不僅僅是形成一個信息化的規(guī)劃或使用信息化解決業(yè)務(wù)部門的部分問題，而是需要一起回答如何在物理空間的大學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建另外一個數(shù)字空間的大學(xué)，這也是教育部提出的信息化與教育教學(xué)深度融合的要求。

在接下來的信息化規(guī)劃及實施過程中，不能僅關(guān)注其中的技術(shù)框架、功能定位、建設(shè)內(nèi)容，還要與職能部門一起強調(diào)建設(shè)及應(yīng)用過程中的應(yīng)用方式、參與的各方權(quán)責、與學(xué)校實際結(jié)合的推進步驟、實施策略和保證信息化與學(xué)校發(fā)展目標一致的保障機制，這樣才能使“規(guī)劃”由“墻上掛掛”變?yōu)椤奥涞貙嵤�”，平時結(jié)合學(xué)校實際有序推進、特殊時期“拉得出、攻得下”，實現(xiàn)從“信息化管理”逐步走向“信息化治理”。

對每一個高校IT人而言，要及時總結(jié)問題、不斷改進工作，使得信息化系統(tǒng)及體系無論是在常態(tài)情況還是突發(fā)情況下都能發(fā)揮有效作用。

數(shù)字孿生（Digital Twin）

以數(shù)字化方式再現(xiàn)真實的實體或系統(tǒng)。該詞出現(xiàn)在Gartner發(fā)布的2019年十大戰(zhàn)略科技發(fā)展趨勢報告中。報告預(yù)測，到2020年，互聯(lián)傳感器與端點將多達超過200億，數(shù)字孿生將服務(wù)于數(shù)十億個物件。各企業(yè)機構(gòu)一開始只是簡單地實施數(shù)字孿生，但將隨著時間的推移對其加以演化，提高其收集與可視化正確數(shù)據(jù)的能力，應(yīng)用正確的分析與規(guī)則，并有效響應(yīng)企業(yè)的業(yè)務(wù)目標。

本文刊載于《中國教育網(wǎng)絡(luò)》雜志2020年6月刊。